《做一个聪明的教师》-赵智恒

《做一个聪明的教师》作者是王晓春——北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师。本书通过案例讨论教师的思维方式，每个案例后附有点评。本书分两部分。上篇主要剖析了教师的各种常见的不良思维方式，重在“破”;下篇则主要研讨和推荐王晓春认为比较科学的思维方式，重在“立”。本书中的案例都很经典，我对印象深刻的案例进行了一个点评。

1. 案例《班主任的职责究竟是什么》

管理的核心是秩序，教育的核心是发展；管理以约束为手段，教育以提升为手段；管理的目的是效率，教育的目的是塑造。固然，教育的过程是离不开管理的，但是，将管理等同于教育甚至代替教育，无疑是对教育本质的抹杀，同事，也是对班主任工作的阉割。

我们干班主任工作不怕累，不怕苦，怕的就是累的不值，苦得冤枉，怕的就是把宝贵的时间用错了方向。

这个案例是本书中对作者的思想很好的体现的一个案例，对于一般的人来说根本没有把教育和管理区分开，但是作者却把教育和管理分开来说，其实很多教师把教育和管理一起来说，教育绝不是管理，“管理的核心是秩序，教育的核心是发展；管理以约束为手段，教育以提升为手段；管理的目的是效率，教育的目的是塑造。”教育是慢功，管理是急活，教育和管理可以互相帮衬，但是不能互相替代。对我的教育理念有很大的改变，教育不是管理，但是在真正的教育中又不得不加入管理的因素，这个方面我对作者的观念觉得有待商榷。

2. 案例《图书角里的“阅读花”》

教师的真正工作重点应该是想办法让学生体验读书的乐趣，培养他们“非读不可”的冲动。可是要做到这点，前提是教师本人得是真正热爱读书的人。自己不喜欢的事情，是没办法诱导别人喜欢的。

好的习惯不光是管出来的，它更是有好的习惯的人带出来的。这就叫“熏陶”。熏陶比管理和训练更接近教育的本质。教师的自身是很重要的的教师在学生面前时刻都要作为学生的榜样去表现自己，让自己一切好的习惯都在学生们的眼中变成习惯，不管是什么习惯，不是在老师的强迫下去实现，而是让学生在内心里有一种自发的冲动，那样的习惯才不用老师时刻监督，而是在无人监督的情况下变得很自然。

3. 案例《失败的教育》

一个真正优秀的教师，他会把学生主要精力放在设计教育情境上面，而不是把主要希望寄托在自己的三寸不烂之舌上。教育是一种艺术，绝不是单纯的嘴皮子功夫。

这个案例我有很深刻的体会，作为一名教师我先不喜欢说话，不管是管理学生还是对学生的教育，我都话不多，但是有的老师就告诉我应该把你的要求说出来，让学生知道你的要求，所以我就多说，不论什么时候，我就知识多说，可是时间一长我就发现教师不光光是一个说的存在，教师的说有时候对学生有一定的作用，但是作为一名教师不能只做说的教师，就像作者说的教育是一种艺术绝不是单纯的嘴皮子功夫，而是要让学生们在真正的教育情境中得到教育。

4.案例《无人监考》

诚信如果变成表演，本身就是对诚信的讽刺。教育是老老实实的事情，作秀是不行的。

这个案例表现了作者的真实，对于中国教育的现状，教育早已脱离了原本那个老老实实的时代，现在的时代要求知名度，要求曝光率，要求一切外在的东西，可是却没有想着在教育的核心中找到教育的发展方向，从老师到学校早已不是以前那个一心只为学生的时候了，虽然我不是说教育就是只要教育不要外在的东西，但是随着时代的进步，教育也应该跟着时代的潮流，不过如果一味着跟着时代潮流而丢掉了教育的本质，那么则是得不偿失的。

5.案例《我的好心学生不能读懂》

先学会读懂别人，再要求别人读懂自己。爱是不能强加于人。

对于学生来说，教师是什么，我一直不知道，但是给我感受最深的是，我对学生的好，学生不会记得，对学生的不好学生也不会记得，有时候觉得很无奈，自己的好坏学生都不知道，那为什么要对学生好呢？自己的好学生都不领情，其实看了这个案例我有点明白了，我只是一味的对学生好，但是我知道学生在想什么吗？首先让学生走进自己的内心，让学生来了解自己，当学生对你有了一定的了解后，你对学生的好，他们才能明白，就像作者说的“先学会读懂别人，再要求别人读懂自己。爱是不能强加于人”。

6.案例《那一条红红的丝带》

如果一个人无论春夏秋冬都能平静地微笑，这个人就高贵;如果以个人无论喜怒哀乐都能自然的流露，这个人就是朴实。朴实与高贵都表明了一个人生活的态度，它们同样美好，只是高贵更接近神灵，朴实毗邻稚童。老师要朴实的面对学生，不要在学生面前摆出一副虚伪的完美的神的姿态，要给学生一个平凡真是的人的形象，让学生了解到老师也有不完美的一面。

正因为我们不完美，我们才向往完美；正因为完美不存在，所以我们才不会苛求完美。

在学生面前应该保持一个什么形象，一直是困扰我的问题，作为一个新老师，我一直想对学生亲近一点，想和他们无距离，成为朋友，希望他们有什么话都对我说，可是这样的结果就是在学生面前没有威信，导致整个课堂没有纪律，学生对你没有敬畏心理，就更不用说其他的了，但是如果在学生面前一直保持一个完美，有威信的形象又给人太古板的形象，学生不会和你真正的交流，得不到学生的心声，这真的很矛盾，起码对于我都没办法把握好。

7.案例《漂亮的学生人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱》

教师的爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助，教师是可以一视同仁地把这样的爱献给学生。比爱更重要的是尊重。

职业的爱必须做到，私人感情是无法强求的。教师最重要的是提供公平公正的成长环境(这是大爱)，而不是婆婆妈妈的爱（这是小爱）。

一种爱对于每个学都一样，我觉得是不可能的，因为爱不是一个人可以控制的，很难由外在的因素控制，有时候虽然对每个学生的爱都想一样，但是人对于没个学生的喜爱程度一定是不同的，所以对每个学生的行为也表现的不一样，这就要求老师要有职业的爱，对每位同学都一视同仁，尽量做到。

8.案例《细节决定失败》

年轻教师处在起步阶段，如果不重视细节，极容易养成一些不好的习惯，影响自身的专业发展。教育是科学，需要严谨认真，扎扎实实的科学态度。无论是之学还是授课，小处都不可小视，细节都不可忽视。

作为一名年轻教师，对这方面还是很有发言权的，刚刚由大学迈入老师这个门槛，就像一张白纸，就像洛克的白板说，“人们单凭运用他们的自然能力，不必借助于任何天赋的印象，就能够获得他们所拥有的全部知识；他们不必有任 何这样一种原始的概念或原则，就可以得到可靠的知识”。在洛克看来，天赋观念论者所说的那些天赋的原则和观念，实际上都是从经验中获得的。他断言，人的心灵是一张白纸，上面没有任何记号，没有任何观念，一切观念和记号都来自后天的经验。所以说特别是在刚起步的时候一个小小的好习惯就可能影响以后的道路。

9.案例《对这样的学生你是怎样教育的》

世界是复杂的，我们的头脑也要复杂一点。这是毛泽东说过的话。教师要与时俱进。不能用简单的头脑应对复杂的世界，不能用纯朴的心面对狡猾的对手。面对狡猾者，需应之以机警。每个班总有那么几个显得很特别的学生，不是调皮就是不合群，作为老师，对于这样的学生不应该过分的批评，因为这样的学生已经受到了太多的批评，这个时候给以一定的表扬会收到很好的效果，其次对于学生教师应该有发现的眼光去看问题，不要把每位学生都拿成绩衡量，有很多学生虽然学习不好但是在其他方面却有很高的天赋，作为老师应该在其他的方面让他们有更好的发展，用发展的眼光去看问题，有时候会有不一样的心态。

10. 案例《集体批评

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对任何事情都要采取分析的态度。一个叫平的同学因为老和同学处理不好关系，被老师“请”上讲台接受同学们的集体谈话，最后同学们原谅了他，事态也就平息了。　　

       在我们身边，也会有这样调动集体舆论批评、教育问题学生的情况。我们有时会指着一个孩子对全班学生说：“以后我们都不要理他！”但是我们的教师显然对事情的原因不感兴趣，教师不想走进孩子的心，老师只想管住他。于是调动集体舆论告诉他：“你这样做是不对的！再这样做，我们不理你了！”问题学生迫于集体舆论的压力，暂且“改邪归正”，一旦离开集体他又会露出他的“真面目”，这就是所谓的“两面派现象”，学校、家庭判若两人。

        如何做一名聪明的教师学生不是一个物体，一成不变的，学生是人，是一个身心都在快速发展的人，每天都是一个不一样的个体，所以老师对于学生来说，怎么样做一名聪明的教师就是随着学生的变化而变化，找到适合学生问题的解决办法，而不是每天都一个样用同一副面孔去面对学生，聪明的教师就是一个懂得发展与改变的教师。